На основании выписки из протокола обследования пациента с ОВЗ выполните следующие задания:
1. Определите структуру нарушения по выявленным симптомам
2. Определите речевое нарушение, сформулируйте логопедическое заключение
3. Составьте индивидуальную коррекционно-образовательную программу
4. Составьте рекомендации для родителей по развитию моторной сферы, импрессивной и экспрессивной речи
5. Подберите задания на развитие активного словаря и фразовой речи
Маша С. (1 г. 6 мес.)
Девочка родилась от первой беременности, протекавшей на фоне токсикоза первой и второй половины беременности с угрозой прерывания. Роды в сроке 39–40 недель, стремительные. Натальная травма шейного отдела позвоночника. Закричала после проведения реанимационных мероприятий. Крик слабый. К груди была приложена на третьи сутки. При кормлении сосала слабо, с перерывами, кричала, поперхивалась. Сроки раннего развития: стала держать голову – с 3 мес, сидеть – с 8 мес, ходить – с 1 г. 4 мес, гуление – с 4 мес, лепет – с 9 мес, первые слова – с 1г. 6 мес. По данным офтальмолога и отоларинголога слух и зрение у ребенка сохранны.
Отмечаются расстройства общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики – стертые парезы, изменения мышечного тонуса, гиперкинезы, расстройства сосания, глотания, жевания, физиологического дыхания, саливация, вегетативные нарушения, стигмы (неправильный рост зубов, высокое небо).
Моторная сфера характеризуется более поздними сроками формирования двигательных функций, общей неловкостью, недостаточной координированностью, неловкостью в навыках самообслуживания, недоразвитием ручной моторики, снижением кинестетической памяти, расстройствами произвольного дыхания, ослабленностью мышц, истощаемостью мускулатуры, синкинезиями, недостаточной подвижностью артикуляционных мышц.
Девочка пользуется аморфными многозначными словами-предложениями, состоящими из одного слога: ма (мама, Маша, пить, дай), па (папа, гулять, спать), ба (баба, бух), ля (ляля, коляска). Нарушения звукопроизношения многочисленные и стойкие. Дефекты произношения согласных звуков проявляются в искажениях, отсутствии, заменах, смешениях звуков.
Эмоционально-волевые нарушения: повышенная эмоциональная возбудимость нервной системы, перепады настроения, нарушения сна, аппетита, метеочувствительность, эмоциональная и социальная незрелость, двигательное беспокойство, суетливость, раздражительность.
Нарушения познавательной деятельности: низкая умственная работоспособность, быстрая истощаемость психических процессов, замедленное формирование представлений об окружающем, восприятие замедленное. Трудности переключения внимания, патологическое застревание на одном предмете. Нарушения памяти отмечаются на всех этапах – девочка сложно воспринимает информацию, не может сосредоточиться на приеме и переработке информации; затруднена слухоречевая и зрительная память. Сложно формируется наглядно-действенное мышление.